AG4 MMK 2012 - Versionsgeschichte

Rolf Todesco am 17. November 2012 um 12:26 Uhr

2012-11-17T12:26:11Z

Wolfgang KA am 15. November 2012 um 11:39 Uhr

2012-11-15T11:39:52Z

Wolfgang KA am 15. November 2012 um 11:38 Uhr

2012-11-15T11:38:40Z

Giesserin am 6. November 2012 um 11:18 Uhr

2012-11-06T11:18:27Z

Giesserin am 6. November 2012 um 11:17 Uhr

2012-11-06T11:17:59Z

Giesserin am 6. November 2012 um 11:17 Uhr

2012-11-06T11:17:14Z

Giesserin am 6. November 2012 um 11:15 Uhr

2012-11-06T11:15:56Z

Giesserin am 28. Juni 2012 um 08:39 Uhr

2012-06-28T08:39:23Z

Giesserin am 28. Juni 2012 um 08:36 Uhr

2012-06-28T08:36:47Z

Giesserin am 28. Juni 2012 um 08:36 Uhr

2012-06-28T08:36:26Z

@@ Zeile 1: / Zeile 1: @@
-<!-->[http://www.mmktagung.de/wiki/ MMK Home] - [[Hauptseite | <b><big>MMK 2012</big></b>]] - [[Tagung MMK 2012 | Die Tagung/ Programm]] - [[Arbeitsgruppen MMK 2012 | Arbeitsgruppen]] - [[Anmeldung MMK 2012 | Anmeldung]] - [[Adressen MMK 2012 | Adressen]]
+[http://www.mmktagung.de/wiki/ MMK Home] - [[Hauptseite | <b><big>MMK 2012</big></b>]] - [[Tagung MMK 2012 | Die Tagung/ Programm]] - [[Arbeitsgruppen MMK 2012 | Arbeitsgruppen]] - [[Anmeldung MMK 2012 | Anmeldung]] - [[Adressen MMK 2012 | Adressen]]
-----<-->
+----
 <big><big><big>Zeit- und Raumgestaltung von Lernräumen</big></big></big>
 <br>

← Nächstältere Version		Version vom 15. November 2012, 11:39 Uhr
Zeile 62:		Zeile 62:
	Sabine Graeser und Hartmut Barthelmeß		Sabine Graeser und Hartmut Barthelmeß

−	<br><big>[http://www.mmktagung.de/ Thesenpapier von Ulrike Wilkens]</big>	+	<br><big>[http://www.mmktagung.de/wiki/2012/Datei:Lernraeume_fuer_kompetenzen_schaffen.pdf Thesenpapier von Ulrike Wilkens]</big>

← Nächstältere Version		Version vom 15. November 2012, 11:38 Uhr
Zeile 61:		Zeile 61:

	Sabine Graeser und Hartmut Barthelmeß		Sabine Graeser und Hartmut Barthelmeß
		+
		+	<br><big>[http://www.mmktagung.de/ Thesenpapier von Ulrike Wilkens]</big>

← Nächstältere Version		Version vom 6. November 2012, 11:18 Uhr
Zeile 58:		Zeile 58:


−	'''''Wer macht mit?''''''	+	'''''Wer macht mit?'''''

	Sabine Graeser und Hartmut Barthelmeß		Sabine Graeser und Hartmut Barthelmeß

@@ Zeile 43: / Zeile 43: @@
 Welche Konsequenzen entstehen dadurch für den organisierten Lernprozesse in Schulen, in der Berufsbildung, an Fachhochschulen und Universitäten?
-Fragen zum Umfeld von Lernräumen
+'''Fragen zum Umfeld von Lernräumen'''
 Bevor wir mit der Neugestaltung und Bestimmung der konstituierenden Elemente von Lernräumen beginnen,
 sind zuerst die Außenfaktoren mit ihren Wechselwirkungen und Einwirkungen auf Lernräume zu bestimmen.
 Zu beachten ist auch, dass Lernräume zugleich Kommunikations- und Sozialräume sind.
-Hartmuts Fragen sind:
+'''Hartmuts Fragen''' sind:
 •	Was sind die für uns relevanten politischen, technologischen, gesellschaftlichen und wirtschaftlichen Veränderungen, die uns zum Handeln veranlassen?
 •	Sind unsere Annahmen und Modelle zum Lernen und zur Kommunikation noch zeitgemäß?
@@ Zeile 58: / Zeile 58: @@
-''Wer macht mit?'''
+'''''Wer macht mit?''''''
 Sabine Graeser und Hartmut Barthelmeß

@@ Zeile 44: / Zeile 44: @@
 Fragen zum Umfeld von Lernräumen
 Bevor wir mit der Neugestaltung und Bestimmung der konstituierenden Elemente von Lernräumen beginnen, sind zuerst die Außenfaktoren mit ihren Wechselwirkungen und Einwirkungen auf Lernräume zu bestimmen. Zu beachten ist auch, dass Lernräume zugleich Kommunikations- und Sozialräume sind.
-Meine Fragen sind:
+Bevor wir mit der Neugestaltung und Bestimmung der konstituierenden Elemente von Lernräumen beginnen,
 •	Was sind die für uns relevanten politischen, technologischen, gesellschaftlichen und wirtschaftlichen Veränderungen, die uns zum Handeln veranlassen?
 •	Sind unsere Annahmen und Modelle zum Lernen und zur Kommunikation noch zeitgemäß?
 •	Könnte es sein, dass wir zu sehr auf die technologischen Veränderungen, vor allem auf die Digitalisierung von Medien und Kommunikation (u. a. eLearning), haben fokussieren lassen? Hinweis: Es war u. a. ein Irrtum zu glauben, dass sich Bildungsprozesse wie Produktionsprozesse rationalisieren lassen.
-•	Die Hirnforschung stellt vieles aus dem Bereich der Geistes- und Sozialwissenschaften (Philosophie, Pädagogik) in Zweifel. Welches Wissen aus der Historie ist immer noch tragfähig und was müssen wir anders denken?
+•	Die Hirnforschung stellt vieles aus dem Bereich der Geistes- und Sozialwissenschaften (Philosophie, Pädagogik) in Zweifel. Welches Wissen
 •	Globalisierung verändert Wirtschaft, Gesellschaft und Politik. Migration verändert die Bevölkerungszusammensetzung. Etablierte Strukturen und Wertesysteme wackeln. Wie verändern sich dadurch Kommunikations- und Lernräume? Gibt es noch eine Chancengleichheit im Bildungszugang (Zugang zu Lernräumen mit zertifizierten Abschlüssen)?
 •	Wir bewegen uns als Individuen in unserem Leben in und durch unterschiedliche  Lernräume. Was ist beim Wechsel jedes Mal anders? Was war für uns gut oder schlecht?

@@ Zeile 10: / Zeile 10: @@
 Sabine Graeser | Hartmut Barthelmeß'''
-Ausgangslage
+'''Ausgangslage'''
 An der letzten MMK 2011 waren folgende Fragen zentral:
-Warum machen wir e learning so schlecht? Welche Vorraussetzungen resp. Bedingungen müssen geschaffen werden, damit wir e-learning besser machen? Hat das wirklich mit der Didaktik zu tun? Oder vielmehr mit institutionellen Strukturen, oder Einstellungen der Lehrenden und Lernenden?
+Warum machen wir e learning so schlecht? Welche Vorraussetzungen resp. Bedingungen müssen geschaffen werden,
-Nach einer Analyse der e learning tools, haben wir ein Modell für die Konzeption für die Gestaltung von Lernräumen erarbeitet. Eine weitere Erkenntnis dieser Auseinandersetzung war die Feststellung, dass eine didaktische Konzeption in den meisten e learning Anwendungen zu wenig spürbar ist. Es bleibt die grosse Herausforderung für Lehrende, Designer, Informatiker und Studierende in den endlosen Räumen des www. sinnvoll zu kommunizieren, zu lernen, einzurichten und zu gestalten.
+damit wir e-learning besser machen? Hat das wirklich mit der Didaktik zu tun?
-Viele Wege führen nach Rom aber nur einer nach Karlsruhe  an die MMK 2012
+'''Viele Wege führen nach Rom aber nur einer nach Karlsruhe  an die MMK 2012'''
 Die Arbeitsweise im Workshop
-Aus den bestehenden Werkzeugen und technischen Möglichkeiten die Didaktik entwickeln oder ausgehend von der Didaktik die Gestaltungsprinzipien für das digitale Lernen ableiten?
+Aus den bestehenden Werkzeugen und technischen Möglichkeiten die Didaktik entwickeln oder
-Das ist die Frage?
+ausgehend von der Didaktik die Gestaltungsprinzipien für das digitale Lernen ableiten?
-Ich möchte die Auseinandersetzung mit didaktischen Theorien und deren Prinzipien unterstützen und ein Modell entwickeln für die Zeit und Raumgestaltung des digitalen Lernens. Hierzu möchte ich Raumsituationen kreieren sowie Zustände visualisieren. Im Weitern didaktische Theorien untersuchen und neue resp. andere Lehrformen entwickeln.
+'''Das ist die Frage?'''
-Weiterführung und Fragen
+'''Weiterführung und Fragen'''
-Die Medien schaffen die Bedingungen und die Vorraussetzungen.
+''Die Medien schaffen die Bedingungen sowie die Vorraussetzungen.''
 Wenn wir alle alles wissen immer zur gleichen Zeit - was bleibt?
 Geht es uns besser? Wird es einfacher? Wo liegt der Benefit?
-Wird in den Lehrinstitutionen auf einem traditionellen Lern-/Lehrverständnis aufgebaut oder auf was genau?
+Wird in den Lehrinstitutionen auf einem traditionellen Lern-/Lehrverständnis aufgebaut
 Was ist das Wesentliche? Das Zentrale? Das menschliche Prinzip? Das Lehrprinzip?
-Was braucht der Studierende genau - was er nicht jetzt schon bereits weiss, oder sich schnell und gratis holen kann?
+Was braucht der Studierende genau - was er nicht jetzt schon bereits weiss, oder sich schnell
 Was ist die Rolle des Lehrenden? Mehrwisser? Anderswisser? Besserwisser?
 Welche Konsequenzen entstehen dadurch für den organisierten Lernprozesse in Schulen, in der Berufsbildung, an Fachhochschulen und Universitäten?
 '''Wer macht mit?'''

← Nächstältere Version		Version vom 28. Juni 2012, 08:36 Uhr
Zeile 6:		Zeile 6:
	<br>		<br>
	<br>- - -		<br>- - -
		+	Zeit- und Raumgestaltung von Lernräumen
		+	Moderation
		+	Sabine Graeser \| Hartmut Barthelmeß
		+
		+	Ausgangslage
		+	An der letzten MMK 2011 waren folgende Fragen zentral:
		+	Warum machen wir e learning so schlecht? Welche Vorraussetzungen resp. Bedingungen müssen geschaffen werden, damit wir e-learning besser machen? Hat das wirklich mit der Didaktik zu tun? Oder vielmehr mit institutionellen Strukturen, oder Einstellungen der Lehrenden und Lernenden?
		+	Nach einer Analyse der e learning tools, haben wir ein Modell für die Konzeption für die Gestaltung von Lernräumen erarbeitet. Eine weitere Erkenntnis dieser Auseinandersetzung war die Feststellung, dass eine didaktische Konzeption in den meisten e learning Anwendungen zu wenig spürbar ist. Es bleibt die grosse Herausforderung für Lehrende, Designer, Informatiker und Studierende in den endlosen Räumen des www. sinnvoll zu kommunizieren, zu lernen, einzurichten und zu gestalten.
		+
		+	Viele Wege führen nach Rom aber nur einer nach Karlsruhe an die MMK 2012
		+	Die Arbeitsweise im Workshop
		+	Aus den bestehenden Werkzeugen und technischen Möglichkeiten die Didaktik entwickeln oder ausgehend von der Didaktik die Gestaltungsprinzipien für das digitale Lernen ableiten?
		+	Das ist die Frage?
		+	Ich möchte die Auseinandersetzung mit didaktischen Theorien und deren Prinzipien unterstützen und ein Modell entwickeln für die Zeit und Raumgestaltung des digitalen Lernens. Hierzu möchte ich Raumsituationen kreieren sowie Zustände visualisieren. Im Weitern didaktische Theorien untersuchen und neue resp. andere Lehrformen entwickeln.
		+
		+	Weiterführung und Fragen
		+	Die Medien schaffen die Bedingungen und die Vorraussetzungen.
		+	Wenn wir alle alles wissen immer zur gleichen Zeit - was bleibt?
		+	Geht es uns besser? Wird es einfacher? Wo liegt der Benefit?
		+	Wird in den Lehrinstitutionen auf einem traditionellen Lern-/Lehrverständnis aufgebaut oder auf was genau?
		+	Was ist das Wesentliche? Das Zentrale? Das menschliche Prinzip? Das Lehrprinzip?
		+	Was braucht der Studierende genau - was er nicht jetzt schon bereits weiss, oder sich schnell und gratis holen kann?
		+	Was ist die Rolle des Lehrenden? Mehrwisser? Anderswisser? Besserwisser?
		+	Welche Konsequenzen entstehen dadurch für den organisierten Lernprozesse in Schulen, in der Berufsbildung, an Fachhochschulen und Universitäten?
		+
		+	'''Wer macht mit?'''